Пермский государственный педагогический университет

(лицензия № 24-Г-0397 от 01.04.99 г.,
выдана Министерством образования Российской Федерации
Постановление Министерства образования РФ
об аттестации университета № 37-345/П от 04.11.98)

Пермский государственный педагогический институт создан в 1921 году, а в 1994 г. приказом Министерства образования РФ переименован в Пермский государственный педагогический университет (ПГПУ).

Основные научные направления ПГПУ

Школа профессора В.С. Мерлина. Интегральная индивидуальность человека и психолого-педагогическое обеспечение ее развития в системе непрерывного образования.

Основные направления:

• метатеория интегрального исследования индивидуальности человека;
• индивидуальность и ее развитие в системе дошкольного образования;
• индивидуальность школьника и ее развитие в современных условиях;
• индивидуальность и ее развитие в высшей школе.

Руководитель Б.А. Вяткин, доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО.

Школа профессора И.С. Капцуговича. Политические движения и партии на Урале. Конец ХIХ – начало ХХ века. Школа широко известна нетрадиционными подходами к спорному и важному периоду в истории России – рубежу ХIХ – ХХ веков. В центре внимания – экономическая политика, взаимодействие партий и, что наиболее интересно на современном этапе, законодательство.

Руководитель – И.С. Капцугович, доктор исторических наук, профессор.

Новым направлением являются археологические исследования, ориентированные на изучение этногенеза коренных народов Предуралья.

Руководитель – А.М. Белавин, доктор исторических наук, профессор, проректор по науке.

Школа профессора Е.М. Жуховицкого. Конвективные течения, конвективная неустойчивость равновесия и течений, влияние различных факторов на эту неустойчивость.

Основные направления:

• влияние вибраций на термокапиллярную конвекцию;
• конвекция Марангони и конвективная устойчивость в полостях с периодически меняющейся границей;
• термокапиллярные волны на поверхности жидкости;
• устойчивость адвективных течений в вибрационных полях;
• возбуждение осредненных течений пограничным слоем на вибрирующем теле;
• структура конвективных факелов;
• пакет программ поддержки школьного учебника для КУВТ УКНЦ.

По данным направлениям выиграны гранты РФФИ, Фонда Сороса и International Association for the Promotion of Cooperation between EEC and Scientist from the Independent States of the Former Soviet Union (INTAS).

Руководители: Р.В. Бирих, доктор физико-математических наук, профессор; В.Г. Козлов, доктор физико-математических наук, профессор.

Школа И.А.Селиванова. Изучение консортивных отношений и структуры популяций в природных и антропогенных экосистемах. Пермская школа микотрофии, созданная Селивановым И.А., – крупнейшая в России.

Основные направления:

• проведение инвентаризации микотрофных видов растений и микоризных грибов в растительном покрове республик бывшего СССР;
• выявление роли консортивных отношений в создании биомассы биогеоценозов;
• изучение закономерностей формирования биогеоценозов;
• выявление роли консортивных отношений в посевах сельскохозяйственных растений;
• экологические аспекты взаимоотношений лесных растений и макромицетов в условиях промышленного загрязнения.

Руководитель – Ю.А. Петрухин, доктор биологических наук, профессор.

Школа А.М. Болотникова. Эколого-этологические эволюционные аспекты гнездовой жизни и раннего онтогенеза.

На основе оригинальных методик изучаются:

• проблемы температурного режима инкубации яиц эколого-физиологических групп птиц;
• темпы эмбрионального развития теплофизических параметров гнезд, яиц, кладок, птенцов;
• влияние экологических и этологических факторов на успешность размножения;
• сделан выход в теорию инкубации, выделены типы насиживания и их приспособительные значения;
• эволюционные аспекты эмбриогенеза птенцовых птиц.

По теме защищено 30 кандидатских диссертаций.

Руководитель – А.И. Шураков, доктор биологических наук, профессор, заведующий кафедрой зоологии.

Школа И.Е. Шварца. Роль педагогического внушения в решении вопросов психогигиены школьника.

Основные направления:

• развитие и социально-нравственное становление личности в процессе предупреждения и преодоления социально-педагогической запущенности.
• поиск путей ранней профилактики педагогической запущенности в возрастном аспекте;
• диагностика раннего проявления отклонений в развитии и поведении учащихся;
• поиск адекватных методов психолого-педагогической коррекции разных форм педагогической и социальной запущенности.

Тема курируется сектором воспитания АПН России.

Руководители: А.И. Санникова, доктор педагогических наук, профессор; Р.А. Рогожникова, доктор педагогических наук, профессор; А.С. Новоселова, доктор педагогических наук, профессор; Б.М. Чарный, кандидат педагогических наук, доцент; И.Г. Никитин, кандидат педагогических наук, доцент.

В 90-е годы в ПГПУ сложилось несколько сильных научных направлений:

• использование вычислительной техники в обучении (проблемы автоматизации в целом)

руководитель Е.К. Хеннер, доктор физико-математических наук, профессор;

• математизированное моделирование педагогических систем и процессов

  руководитель – И.П. Лебедева, доктор педагогических наук, профессор;

• региональный центр экологического образования: центр разрабатывает и реализует образовательные программы для системы общего среднего образования и высшего педагогического образования

руководитель – В.В. Мисенжников , кандидат химических наук, профессор;

• становление и развитие синтаксической системы языка

руководители: Ю.А. Левицкий, доктор филологических наук, профессор; И.А. Подюков, доктор филологических наук, профессор.

Получила развитие система непрерывного образования, разработана концепция экологического образования.

Осуществляется комплексная программа информатизации педагогического образования.

Научные школы Пермского государственного педагогического университета продолжают успешно развиваться.

Содержание

Предыдущяя

Следующая страница